深圳的中小学生，正在流行亲手做个自己的小程序。
最近，深圳市教育局发布通知，征集由学生开发创作的微信小程序作品，涵盖日常生活、家庭服务、公共安全、灾害预警等领域，鼓励中小学生跨学科、跨设备开发小程序，与现实生活场景及硬件设备深度结合，解决实际问题。
在AI的加持下，中小学生做小程序的门槛也大大降低。5月16-17日，第四届微信小程序全球创新挑战赛总决赛将在深圳明湾学校举行。来自全球的AI少年将齐聚深圳，现场比拼如何用AI做出小程序，顺手“改变世界”。
从2022年至今，这项赛事已吸引全球青少年参与，共诞生了近5000个小程序作品，覆盖信息技术、人工智能、数学、语文、化学等多个学科。
四届沉淀，它凭什么持续吸引全球青少年？
不问出身：澳门少年保送清华，乡镇中学闯入全球决赛
来自澳门的李彦一，用亲身经历验证了这场比赛的“含金量”。
2024年，当时还在澳门培正中学就读的李彦一，凭借“失物寻找平台”小程序，跟两位同学一起获得第二届小程序全球创新挑战赛总决赛特等奖（飞龙组）。后来，他被保送至清华大学。
“这段经历是我保送清华的关键敲门砖。”李彦一回忆，“比赛培养的‘边学边做’能力，让我在大学面对深奥知识、与顶尖同学竞争时，也能相对从容镇定。”更深远的影响在于AI思维的塑造，“比赛都没有标准答案，甚至连问题本身也需要自己去探索”。
在清华，李彦一继续沿着这条路径探索。他坦言，如果没有小程序大赛的经历，自己可能不会如此确信“技术可以解决真实问题”，也不会在常规课业之外，早早建立起科研项目的实践经验。
“AI是我的‘外挂’，但不是替我思考，而是让我能更快验证想法。” 这是他对AI时代个性化发展的理解。
更惊人的突围来自粤西县城。
广东省廉江市安铺中学高二学生吴商奇，今年凭借《高考AI学长》小程序作品入围本届总决赛。
他观察到身边同学普遍存在自学效率低、成绩提升难的问题——乡镇学生缺乏优质教辅资源，遇到难题往往无人可问。通过微信小程序教育平台和AI工具，他开发出《高考AI学长》智能助手，希望针对性地提供学习方法指导、知识点解析和错题分析。
这一切，也被安铺中学教师曹悦看在眼里。“乡镇学生的成长环境相对封闭，接触前沿科技的机会有限。但小程序全球创新挑战赛面向全球中小学生，我的学生可以通过这个平台与来自全球的同龄人同台竞技、交流切磋，让他们看到自己并不比城市孩子差。”
作为县域中学，安铺中学曾面临师资短缺、设备老旧、家长观念保守等多重困难，大多数学生在校内都很少接触电脑，学校只有高考听说考试机房可供使用。刚开始带学生学习小程序时，他们还是通过校友募捐了30多台二手的笔记本电脑，再用免费的AI大模型工具，才降低学生参与门槛。
但在这场关于AI和创意的比赛中，机会总是平等的。2025年，该校学生首次参与小程序全球创新挑战赛，就有一个小程序作品入围总决赛，并荣获飞龙组三等奖——这个名为《农谚智种（数字化农谚日历）》的小程序用AI识别农谚、匹配种植建议，帮助本地农户传承农业智慧。
从澳门到清华，从粤西县城到世界舞台——这场比赛正在抹平一些鸿沟。
不设边界：广东AI教育“2+1”方案下，师生探索超越校园
当AI教育不再只是学代码，而成为一种思维方式，学校的边界就被打破了。今年开始，安铺中学开设了“小程序+传统文化”“小程序+智慧智造”等跨学科项目式课程，引导学生用代码去解决真实问题。
最让曹悦骄傲的是，他的学生们正在尝试用小程序改造本地电饭锅产业。安铺镇有家电制造企业，但产品智能化程度低。这群中学生调研后发现，老年用户经常忘记煮饭进度，于是用小程序+传感器开发简易智能控制模块，能远程提醒、自动保温。“他们连电路板都是自己动手焊的，小程序是控制中枢。”曹悦说。
这些探索，正是符合当下AI教育政策要求的最新实践。2025年4月，广东省教育厅正式发布《广东省中小学人工智能教育实施方案（“2素养1纲要”）》，明确了具体的实施路径。安铺中学正是这一政策的受益者，通过线上培训获得AI教学能力，依托免费平台降低实践成本。
教育研究者指出，广东“2+1”方案的核心突破在于“不设边界”——不限制学校类型（城市或乡村）、不局限学科场景（课堂或课外）、不固化工具形态（纯软件或软硬结合），让AI教育真正“长”进各地的真实需求里。
据介绍，小程序全球创新挑战赛专门设立针对小学生的潜龙组赛道，让小学生也能用AI做小程序并参赛，这让AI教育“从娃娃抓起”成现实。
年龄从不是创意的上限。深圳大学附属教育集团外国语小学（以下简称深大附外小）的学生团队，今年就入围了全球总决赛。该校学生的《诗词天气》小程序作品，将日常天气信息与中国传统诗词文化创新结合，通过AI智能调取诗词资源，实现“天气查询+诗词学习+趣味游戏”的融合体验。
更关键的是，小学生们亲身参与了AI模型的训练过程——他们采集不同天气场景的图片、打上标签、喂给模型，当模型识别出错，孩子们的反应不是“程序坏了”，而是“它只是没见过这类场景画面”。
“我们教的不是代码语法，而是计算思维，是AI思维。”深大附外小教师介绍，学校从一年级到六年级将AI素养纳入正式课程：低段学操作，建立“我能掌控工具”的主体意识；中段学对话，训练把模糊直觉变成清晰表达的能力；高段学创造，开始训练大模型、体验从数据采集到模型测试的完整流程。
“小学生学编程是否太早”？针对这类质疑，深大附外小专门打造“编程助手码码”智能体，“只给框架，不给成品”。孩子说“我想做一个接苹果的游戏”，AI生成最基础版本，孩子必须自己添加计分、调整速度、设计音效，把“代码语法”的门槛降下来，让思维转向“怎么解决问题”。
不止于赛：零基础也能上手，小程序成为AI教育新抓手
AI教育，已经成为全社会的共识。最近举行的2026世界数字教育大会上，有一个共识已经逐渐成形：AI不是教育的“选修课”，而是重塑教育形态的“基础设施”。
教育部近年也接连释放明确信号：跨学科项目式学习、AI教育进课堂已从“倡导”变为“要求”。义务教育课程方案明确提出，各门课程用不少于10%课时设计跨学科主题学习；信息科技课程标准将人工智能作为必修模块。
小程序教育平台恰好成为这一政策落地的“抓手”。目前，全球共有超5000所学校借助小程序教育平台探索AI课程融合，近30所学校被授予“小程序教育创新示范基地”称号。通过内置的AI助手，零编程基础的中小学生也能上手开发小程序，让创意立等可现。
2025年5月25日，国家义务教育信息科技课标组组长熊璋出席第三届小程序全球创新挑战赛总决赛颁奖典礼。
教育部义务教育信息科技课标组组长熊璋认为，“小程序+AI”助力教师创新教学和学生学以致用的特色，“小程序对探究式学习、项目式学习和团队式学习是很好的工具，对老师来说也是很好的教具”。
“AI+小程序”的模式，证明了在设备有限、师资薄弱的地区，同样可以开展高质量的AI教育。而通过赛事，一群群AI少年的创意，正在变成现实。
参加过两届小程序全球创新挑战赛的李彦一谈到，这个比赛中，真正打动评委的，是一个能切实帮助到人、能看出创作者真心的作品。“它不一定功能最多，但一定解决了一个真实的小问题，并且用友好的方式呈现出来。”
文：谢粤蕾 伍曼娜
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